Conseil et accompagnement en orientation scolaire et professionnel

Il existe différentes approches sur les processus et facteurs, détermine la construction des intentions d'orientation. Pour en nommer quelques-unes : Huteau (1982), aborde les préférences pour les professions et formations à travers les processus cognitifs en jeu (Comparaison entre les représentations que l’on a de soi et les représentations que l’on a de la profession en question).
Dumora (1990), pose le concept de rationalisation, qui fait suite aux travaux sur les réflexions probabilistes et réflexions comparatives des jeunes. Ou encore, Guichard avec sa théorie sur la Construction de soi et la Nouvelle Découverte des Activités Professionnelles et Projets Personnels.
La notion d’auto-assignation professionnelle se définit comme la tendance à choisir des options de carrière qui répondent non pas à sa volonté propre, mais à l’influence, consciente ou non, d’injonctions extérieures qui sont intériorisées.

De l'orientation initiale, à l'orientation continue, une orientation tout au long de la vie. Le système éducatif, pour la partie du lycée à l’université, est un continuum permettant une réflexion progressive de ses choix d’orientation. En fin de formation dans l'enseignement supérieur, la question de l'orientation se posera autrement. Il en sera de même une fois entré sur le marché du travail. L'élève effectuera ainsi un choix en fin de 3ème entre la voie professionnelle et la voie générale et technologique. Un choix en fin de seconde, voie générale avec le choix de 3 spécialités ou la voie technologique. enfin, au lycée, un dernier choix sur ces vœux dans l'enseignement supérieur sur PARCOURSUP. Dans l'enseignement supérieur, de nombreuses question apparaissent sur plusieurs années, ai-je fait le bon choix? Puis-je me réorienter, existe -t il des passerelles? Une fois le diplôme en poche, vais-je trouver un emploi qui me correspond ou qui me plaise ? ... et si on en parlait ?
Différents sites permettent ce travail de réflexion et une veille quant aux réformes : Eduscol, FUN( France Université Numérique, plateforme française de cours en ligne émanant de plus de 80 établissements du supérieur) , Parcoursup, Onisep, Onisep TV, Horizon21, et biens d’autres encore. Une information neutre est le gage d’un choix éclairé.
Quelques chiffres, avec 2,9 millions d’étudiants, l’enseignement supérieur, compte 78 universités, 267 écoles doctorales, 45 écoles supérieures d’art publiques, 200 écoles d’ingénieurs habilitées à délivrer le titre d’ingénieur, 22 écoles d’architecture, 220 écoles de commerce et de management et 3 000 écoles et instituts privés.

Les travaux de Lev Vygotsky et de Mikhaïl Bakhtine soulignent le rôle central du langage dans la construction du sens, de la pensée et de l’identité. Pour Vygotsky, la parole est un outil psychologique majeur : elle médiatise le développement cognitif et permet l’intériorisation progressive des processus de pensée. Le langage, d’abord social, devient progressivement un langage intérieur qui structure la réflexion, la prise de décision et la capacité d’anticipation. Bakhtine, quant à lui, insiste sur la dimension dialogique de la parole. Toute parole est adressée, située et chargée des voix sociales qui la traversent. Elle n’est jamais neutre : elle porte des valeurs, des normes et des rapports de pouvoir. Dans un entretien d’orientation, la parole du conseiller comme celle du bénéficiaire s’inscrit dans cet espace dialogique où se construisent, se confrontent et se négocient les significations. Dans le cadre du conseil en orientation, la parole a donc un poids déterminant. Elle peut soutenir l’élaboration du projet en ouvrant des possibles, en aidant la personne à mettre en mots ses expériences et à clarifier ses représentations. À l’inverse, une parole prescriptive ou normée peut enfermer, figer les choix et limiter l’autonomie décisionnelle. Le rôle du conseiller est alors de proposer une parole médiatrice, étayante et réflexive, permettant à la personne accompagnée de devenir actrice de son orientation, en s’appropriant progressivement ses propres décisions.

La quête de sens représente un besoin fondamental partagé par l’ensemble des êtres humains. Elle ne constitue pas une donnée figée, mais un processus évolutif qui se transforme en fonction des expériences, des ruptures et des contextes de vie traversés. Les travaux de recherche soulignent d’ailleurs l’interdépendance étroite entre le sens accordé à l’existence et le sens de sa scolarité ou celui attribué à l’activité professionnelle, ce qui invite à considérer le sens comme une réalité plurielle et transversale. Un accompagnement destiné aux personnes engagées dans une transition professionnelle ou personnelle, vise avant tout à offrir un espace de recul et de questionnement, à des moments charnières de la vie, sans exigence immédiate de projet ou de changement concret, contrairement à d’autres démarches institutionnalisées. Dans cette perspective, le rôle du conseil en orientation est central : il s’agit d’aider la personne à articuler sens de la vie, sens des études et sens du travail. L’accompagnement vise à soutenir une réflexion existentielle et vocationnelle, permettant à l’individu de construire des projets cohérents, porteurs de valeurs et socialement situés, plutôt que de se limiter à des décisions purement utilitaristes ou normatives

La motivation est un construit hypothétique utilisé afin de décrire les forces internes et/ou externes, produisant le déclenchement du comportement, l’intensité, la direction du comportement et sa persistance (Lieury et Fenouillet, 1997). La motivation est liée au contexte ! Nous ne sommes pas motivés ou démotivé de manière générale. Un environnement soutenant et participant sont les conditions essentielles, mais pas uniquement, d’une bonne qualité de motivation intrinsèque. Trois besoins fondamentaux composent la motivation : Besoin de se sentir compétent pour agir, besoin de se sentir autonome dans nos actions et besoin d ‘appartenir à une communauté et avoir des relations sociales satisfaisantes.

L’accompagnement à l’orientation, sur le modèle rogérien, permet d’aider les personnes dans leur processus de changement et dans la résolution de problématiques vocationnelles. L’approche humaniste de Rogers, en prenant la personne dans sa globalité, permet une posture bienveillante, sans jugement. La mise au travail de la problématique repose sur le lien, la relation d’aide. Ses travaux ont profondément influencé la psychothérapie, l’éducation et le conseil en orientation.